Единый государственный экзамен остаётся главным испытанием для выпускников — и в 2027 году его точно не отменят. Об этом прямо заявил глава Рособрнадзора. Для школьников и их родителей это одновременно и хорошая, и напряжённая новость: с одной стороны, есть чёткие ориентиры, с другой — правила игры продолжают меняться, а контроль становится всё строже.

В 2026 году Рособрнадзор зафиксировал принципиально новый уровень нарушений: речь уже не просто о шпаргалках и телефонах, а о массовых схемах с использованием искусственного интеллекта. За учениками стояли взрослые, которые организовали целую техническую цепочку: микронаушники плюс специальное приложение. По сути, это была попытка превратить ЕГЭ в дистанционный «сервис», где за выпускника думает ИИ, а сам школьник лишь озвучивает ответы.

Это не просто нарушение правил — это сигнал о серьёзном этическом вызове. В разговорах с учениками я всегда делаю акцент на том, что ЕГЭ — это не только про знания, но и про личную ответственность. Любая схема с обманом бьёт по самому важному — по доверию к результату и к себе. Кроме того, риски для выпускника абсолютно реальные: удаление с экзамена без права пересдачи означает потерю целого года. Для организаторов это тоже важный урок: системы мониторинга нужно развивать дальше — в том числе за счёт машинного зрения, анализа поведенческих паттернов и контроля за подозрительными техническими сигналами.

Статистика основного периода ЕГЭ‑2026 выглядит внушительно: 917 участников были удалены с экзаменов без права пересдачи в текущем году. В подавляющем большинстве случаев причиной стали телефоны и шпаргалки. Это не «показательные цифры» ради устрашения — это отражение реального уровня контроля: камеры, металлоискатели, анализ видеозаписей и оперативные проверки работают системно.

Параллельно с усилением контроля меняются и сами задания. Рособрнадзор совместно с ФИПИ предложил корректировки в контрольные измерительные материалы (КИМ) для ЕГЭ‑2027.

 Что изменилось в демоверсиях ЕГЭ-2027

Обществознание. Здесь картина иная: в проекте спецификации ФИПИ прямо указано, что изменений структуры и содержания КИМ нет.

Дискуссия об усложнении ЕГЭ действительно ведётся. Высокопоставленные лица периодически высказываются на эту тему. Например, министр просвещения Сергей Кравцов в июне 2026 года на Петербургском юридическом форуме говорил, что изменения контрольных измерительных материалов «в соответствии с новым курсом, с новым учебником» запланированы, но не в 2027 году, а «через два учебных года». То есть для выпускников 2027 года действует текущая программа, а масштабная модернизация ожидается позже.

При этом в экспертном сообществе под «усложнением» часто понимают не столько добавление сложных тем, сколько смещение фокуса: от простого воспроизведения фактов — к анализу, синтезу информации, работе с источниками, межпредметным связям. Именно это и отразилось в изменениях по истории (задания 15, 20, 22).

Ольга Якушенко

Отмена домашних заданий для первоклассников (с 1 сентября 2026). Минпросвещения исключило из документов пункт о времени на домашнюю работу — теперь обучение в первом классе проходит полностью без неё.

Учителя начальных классов в обсуждениях этой меры сходятся в нескольких ключевых моментах. Многие говорят, что первый класс и так — про адаптацию, а не про «нагнать программу»: дети привыкают к режиму, учатся слушать учителя, сидеть на уроке, взаимодействовать в коллективе. При этом учителя отмечают: без формальных домашних заданий нагрузка никуда не исчезает, просто она смещается — в игровые формы, в работу с родителями, в более плотное сопровождение на уроке. Ещё один частый аргумент педагогов: домашняя работа в первом классе часто превращается в «семейный квест», где ребёнок почти не участвует, а всё делают родители — и это не развивает самостоятельность, а только создаёт напряжение.

Хотя большинство учителей начальной школы крайне негативно относятся к этому нововведению.

Как практик, который регулярно сталкивается с пробелами в фундаменте знаний у школьников, я смотрю на эту меру с определённой настороженностью. Да, адаптация в первом классе важна, но нельзя забывать: именно на этом этапе закладываются самые базовые учебные навыки — осознанное чтение, счёт, решение простейших задач, правильное письмо. Без прочного закрепления этих умений дальнейшее обучение превращается в латание дыр: ребёнок не успевает схватывать новые темы, потому что не автоматизированы элементарные операции.

Сейчас ситуация осложняется ещё и тем, что в современных учебниках начальной школы блок закрепления материала заметно сокращён. Многие опытные педагоги, с которыми я общаюсь, не скрывают: для отработки навыков они сознательно обращаются к учебным пособиям советского периода — в них чётко выстроена система повторения, постепенного усложнения и многократной тренировки. Именно эта «школа отработки» позволяла довести до автоматизма базовые действия, без которых невозможно двигаться дальше.

С точки зрения нейропсихологии, первый класс попадает на критически важный период формирования нейродинамических и регуляторных систем мозга. В 6–7 лет активно созревают лобные доли, отвечающие за программирование, контроль и регуляцию деятельности: умение удерживать инструкцию, распределять внимание, переключаться между этапами задания, проверять результат. Но эти функции не «включаются» сами по себе — они формируются через многократную, структурированную практику. Нейропсихологические исследования показывают: автоматизация навыка (например, письма или счёта) освобождает когнитивные ресурсы для более сложных задач — анализа текста, понимания условия задачи, построения аргументации. Если навык не доведён до автоматизма, ребёнок тратит почти весь объём рабочей памяти на техническую сторону (как написать букву, как прочитать слово), и на осмысление просто не остаётся ресурсов.

Отмена домашних заданий в первом классе при таком дефиците закрепления внутри урока может сыграть злую шутку: получается, что мы убираем один из немногих оставшихся каналов системной отработки. Да, можно говорить про игровые формы и микропрактики, но они не заменяют целенаправленной тренировки навыка. Найти букву на вывеске — это про наблюдательность, а не про формирование навыка письма. Посчитать ступеньки — это про счёт в быту, но это не учит решать задачу по алгоритму, выделять условие и вопрос, записывать решение.

На практике я всё чаще вижу детей, у которых к 5-6 классу не сформированы базовые учебные действия: они путают цифры при записи, не видят структуру задачи, читают медленно и с ошибками, не могут удержать инструкцию из двух-трёх шагов. И причина не в отсутствии способностей, а в том, что эти навыки просто не были доведены до автоматизма на раннем этапе. А без автоматизации любая дальнейшая нагрузка — по истории, обществознанию, математике — становится непосильной: ребёнок тратит все силы на то, чтобы просто прочитать условие, вместо того чтобы его осмыслить и применить знания.

Особенно остро эта проблема проявляется у детей с трудностями регуляции и внимания: им как раз критически важна предсказуемая структура и регулярная отработка. Для них отсутствие системного закрепления — не «снижение нагрузки», а потеря опор, за счёт которых они учатся удерживать программу действий.

Для репетиторов и педагогов, которые занимаются подготовкой к школе или помогают детям в начальных классах, это значит, что ответственность за закрепление базовых навыков частично смещается на внеурочную работу. Если школа не даёт систему отработки, её приходится выстраивать индивидуально: короткие, но регулярные упражнения на письмо, чтение с контролем темпа и понимания, решение типовых задач с проговариванием каждого шага. С учётом нейропсихологических рекомендаций такие занятия лучше строить по принципу «мало, но регулярно»: 10–15 минут в день с чёткими эталонами выполнения и обязательной обратной связью.

В долгосрочной перспективе для системы подготовки к экзаменам это серьёзный вызов. Задания ЕГЭ по истории и обществознанию требуют не только знаний, но и умения работать с текстом, выделять главное, выстраивать аргументацию, чётко формулировать ответ. Если в начальной школе не закрепить базовые навыки чтения и письма, эти умения не появятся сами собой в старших классах. Получается замкнутый круг: без прочного фундамента невозможно выстроить сложную конструкцию.

Поэтому я считаю, что вместе с отменой домашних заданий должна быть чёткая альтернатива — системное закрепление на уроке плюс понятные рекомендации для родителей, как поддерживать эти навыки дома без перегрузки. Иначе мы рискуем потерять тот самый фундамент, на котором держится всё дальнейшее обучение.   

Ольга Якушенко

ОГЭ

Старт основного периода ОГЭ (2 июня). Рособрнадзор сообщил о начале ГИА для 9-классников. Экзамены прошли в 87 регионах России и в 58 зарубежных странах.

Самыми популярными предметами по выбору стали география (более 45% выпускников), информатика (почти 39%) и обществознание (свыше 38%). Высокий спрос на обществознание подтверждает: многие школьники нацелены на гуманитарные и социальные специальности.

ОГЭ по обществознанию проходил в два дня — 5 и 19 июня.

Какие задания вызвали сложности? Анализ показал, что хуже всего участники справлялись с некоторыми заданиями повышенного и высокого уровня сложности. Например, заметно ниже был процент выполнения заданий №20, №22, №24. В целом дифференцирующую способность хорошо показали задания второй части: у тех, кто получил «5», процент их выполнения был на 30% и более выше, чем у получивших «4».
Снижение числа участников — тревожный сигнал для системы. Возможно, школьники стали чаще выбирать другие предметы. А «слабые места» в заданиях второй части — отличный повод для учителей и репетиторов сфокусироваться на тренировке именно второй части.

ОГЭ по истории в ряде регионов (например, в Алтайском крае) наблюдалась положительная динамика: средняя отметка выросла, увеличилась доля учеников, получивших «4» и «5» (в сумме до 75%). Доля неудовлетворительных оценок снизилась по сравнению с 2025 годом.
При этом заметно сократилась доля оценок «3» — сразу на 12,4 процентных пункта.

С какими заданиями были сложности? Анализ выполнения КИМ показал, что участники хуже всего справлялись с заданиями, связанными с работой над исторической картой. Также сложности вызывали некоторые задания высокого уровня сложности.
Карта — классический «камнепад» на ОГЭ по истории. Если в вашем регионе много ребят «споткнулись» на этом блоке, имеет смысл в подготовке делать акцент на развитии пространственного мышления: учить детей «читать» карту, сопоставлять события с географическими объектами.

В Краснодарском крае в основной срок ОГЭ по обществознанию сдавали 8 776 выпускников из 131 общеобразовательной организации (включая частные).
Как и в целом по стране, в крае отмечали, что выбор обществознания немного снизился по сравнению с предыдущими годами — это могло быть связано с изменением образовательных траекторий или профориентационных приоритетов школьников.
В анализе результатов по отдельным школам тоже видна дифференциация: одни учреждения показали стабильно высокие результаты, в других были сложности с отдельными заданиями.

ЕГЭ

В 2026 году ЕГЭ по обществознанию прошёл по всей стране, и в разных федеральных округах выпускники столкнулись с разными «фишками» вариантов. На Дальнем Востоке в центре внимания оказались темы про государственный бюджет, науку как социальный институт, религию, трудовые правоотношения. На Кавказе — арбитражное судопроизводство и правовой институт гражданства РФ. Урал и Сибирь получили варианты про социально‑гуманитарные науки и уголовное право. В Центральном округе — про коммерческие банки, искусство, конкуренцию и юридическую ответственность.

При этом структура экзамена осталась привычной: первая часть — задания на знание терминов, работу с текстом и базовые логические связи; вторая — задания 21–25, где проверяется умение анализировать графики спроса‑предложения, аргументировать, составлять планы и приводить примеры.

Судя по воспоминаниям выпускников, сложнее всего давались:
Задание 20 — аргументация в пользу парадоксальных или неочевидных тезисов (например, «дефицит бюджета может быть положительным явлением»). Здесь важно не просто «подтянуть» пример, а выстроить причинно‑следственную цепочку: явление → механизм → эффект.
Задание 22 — комплексные мини‑кейсы с переплетением нескольких отраслей права и экономики. В них часто «прячут» ловушки: лишние данные, двусмысленные формулировки и необходимость чётко отделить факты от предположений.
Графики спроса и предложения (задание 21) — классическая зона риска. Выпускники путают влияние факторов на спрос и предложение, а также забывают про равновесную цену.
Планы (задание 24) — здесь эксперты снижали баллы за абстрактные пункты без подпунктов, за подмену плана списком терминов и за нарушение логики раскрытия темы.

Вот список тем, которые давали в разных регионах:
«Наука как социальный институт» (Дальний Восток).
«Роль государства в различных экономических системах» (Дальний Восток).
«Политические институты в современном обществе» (Дальний Восток, досрочный период).
«Религия как форма общественного сознания и социальный институт» (Дальний Восток).
«Трудовые правоотношения в РФ» (Дальний Восток).
«Арбитражное судопроизводство РФ» (Кавказ).
«Социально‑гуманитарные науки» (Урал и Сибирь).
«Уголовное право в Российской Федерации» (Урал и Сибирь).
«Естественные науки в системе научного знания» (Центр).
«Коммерческий банк» (Центр).
«Права лиц, не достигших 18‑летнего возраста, в рамках российского частного права» (Центр).
«Правовой институт гражданства РФ» (Кавказ).
«Роль государства в рыночной экономике» (Урал и Сибирь).
«Искусство» (Центр‑2).
«Конкуренция производителей в условиях рыночной экономики» (Центр‑2).
«Юридическая ответственность в РФ» (Центр‑2).

В основной день основного периода ЕГЭ по истории за 2026 год сдавали около 81,5 тысячи человек.
Средний тестовый балл. Составил 57,85. Это рост более чем на 2 балла по сравнению с 2025 годом (тогда было 55,8).
Высокобалльники (61–100 баллов). Таких участников насчитали примерно 36,3 тысячи. Это на 3 259 человек больше, чем в предыдущем году. Доля высокобалльников выросла с 11,7% до 15%. Стобалльники. Максимальный результат получили 260 выпускников. Для контекста: в 2025 году стобалльников было 155 — рост заметен.
Те, кто не преодолел минимальный порог. Их доля составила 8,6% (в 2025 году — 8,9%).
Рост среднего балла и числа высокобалльников эксперты связывают с усилением внимания к преподаванию истории в школах и переходом на единые государственные учебники, которые лучше соотносятся с заданиями ЕГЭ. При этом доля участников, не набравших минимальный порог, немного снизилась — это говорит о положительной динамике подготовки.

В ЕГЭ‑2026 блок карт (задания 9–12) сохранил классическую логику: проверялись умение читать условные обозначения, определять событие по географии и датам, соотносить топонимы с историческими процессами. При этом заметно усилился акцент на «серийность» тем: некоторые сюжеты встречались по 2–3 раза в разных вариантах — это сигнал, на чём стоит сфокусировать тренировку.

Какие карты реально встречались:
Древняя Русь и удельная раздробленность: походы Святослава (сразу в трёх вариантах), походы Владимира Святославича и Ярослава Мудрого. Здесь важно не просто назвать событие, а уверенно различать направления ударов, понимать, какие земли и противники были ключевыми на каждом этапе.
Борьба с экспансией и ордынское иго: походы Александра Невского, русско‑ордынская война при Дмитрии Донском. Частая ловушка — путать Неву и Чудское озеро: на карте нужно мгновенно соотносить реки, озёра и города с конкретными сражениями.
Централизация Московского государства: объединение земель при Иване III и Василии III. На таких картах важны не только присоединённые территории, но и «маркеры» — например, ликвидация вечевого строя в Новгороде, присоединение Твери, поворот к ликвидации зависимости от Орды.
XVI–XVII века: Ливонская война (в трёх вариантах), экономическое развитие России в XVII веке (2 карты). Здесь проверяется понимание не только военных кампаний, но и хозяйственных связей: торговые пути, районы товарного производства, центры ремёсел.
XVIII–XIX века: Северная война (2 карты), Семилетняя война, разделы Речи Посполитой, войны антифранцузских коалиций, Отечественная война 1812 года. На этих картах важно видеть не только линии фронтов, но и изменения границ, новые территории, ключевые коммуникации.
XX век: Первая мировая, Гражданская война, Великая Отечественная — наступление гитлеровцев в 1941 году, коренной перелом, Висло‑Одерская и Восточно‑Прусская операции. Здесь критично знание этапов войны и направлений главных ударов.

Блок 13–14 традиционно проверяет знание источников, умение соотносить фрагмент с эпохой, автором и историческим контекстом. В 2026 году в подборку попали как хрестоматийные сюжеты (Невская битва, взятие Казани, Азовское сидение), так и более узкие: воспоминания Екатерины II об Уложенной комиссии, манифест Екатерины II по восшествию на престол, воспоминания о С. Ю. Витте, материалы о Фрунзе и Чапаеве, политическая борьба 1930‑х, перестройка.

Задание 19 (термины): проверялись как базовые понятия (сословие, кормление, стрельцы, мануфактура, мировой суд), так и более сложные и «редкие» (отходники, вольные хлебопашцы, славянофилы, эсеры, отруб, комсомол, продотряд, реввоенсовет, белые, колхоз, дело врачей, реабилитация, либерализация цен, шоковая терапия, расширение НАТО на восток).

Ольга Якушенко

Современная школа должна воспитать человека, который:
1) обладает глубокими фундаментальными знаниями;
2) умеет критически мыслить и анализировать информацию;
3) владеет современными технологиями;
4) способен к самообразованию на протяжении всей жизни.

ИИ и другие технологии должны стать помощниками учителя, а не его заменой. Они могут взять на себя рутинные задачи, освободив время педагога для творческой работы с учениками. При этом базовые принципы обучения, выработанные годами, должны оставаться приоритетными.

Подобные трансформации происходят не только в России. Глобальные изменения затрагивают образовательные системы по всему миру:
1) в Финляндии делают акцент на самостоятельном поиске знаний;
2) Южная Корея развивает цифровые компетенции;
3) Китай сохраняет фундаментальность при внедрении инноваций;
4) Канада работает над преодолением неравенства через образование;
5) в США ставится цель подготовить кадры для цифровой экономики, расширяя роль семьи в образовании и снижении роли государства.

Важно отметить, что реформы образования сегодня — это не локальные эксперименты отдельных стран, а глобальный тренд. Каждая страна ищет свой путь модернизации, опираясь на собственные традиции и международный опыт.

Вспомним, как в своё время в школах внедрялась автоматическая ручка — педагоги воспринимали это новшество с большим скепсисом. Многие учителя, привыкшие к перьевым ручкам, считали, что шариковая ручка испортит почерк учеников, сделает письмо небрежным и лишит детей возможности развивать красивый почерк. Сегодня же шариковая ручка стала неотъемлемой частью учебного процесса, и никто уже не представляет себе школьные занятия без этого простого, но эффективного инструмента. Точно так же когда-то компьютеры казались многим учителям чем-то чужеродным в образовательном процессе. Педагоги не понимали, как работать с новой техникой, боялись её и не видели в ней пользы для обучения.

Да, перемены даются нелегко. Но история показывает: именно способность к адаптации определяет выживаемость любой системы. Образование не исключение. Сочетая лучшие практики прошлого с возможностями будущего, мы сможем воспитать поколение, готовое к любым вызовам времени, сохранив при этом те ценности и принципы, которые делали советское образование одним из лучших в мире.

Ольга Якушенко

ФИПИ представил открытые варианты КИМ ЕГЭ 2026 года по истории и обществознанию — это важный шаг для выпускников, ведь такие материалы позволяют заранее оценить структуру экзамена и типы заданий. Поскольку институт стремится к тому, чтобы все варианты были примерно одинаковыми по сложности независимо от экзаменационной волны, анализ открытых вариантов даёт возможность спрогнозировать состав заданий основной волны.

Обществознание: без сюрпризов, но с нюансом
Открытый вариант по обществознанию выглядит довольно традиционно: наполнение заданий не содержит принципиально новых элементов. Однако стоит обратить внимание на формулировку 22-го задания, посвящённого выборам в Государственную Думу. Учитывая, что осенью 2026 года пройдут выборы нового состава Госдумы, подобные вопросы с высокой вероятностью появятся и в основной волне.
Это значит, что стоит повторить темы, связанные с избирательным процессом, структурой парламента, порядком формирования фракций и особенностями выборов в РФ. Особое внимание уделите актуальным правовым нормам и изменениям в избирательном законодательстве — они могут отразиться на формулировках и требовать свежих знаний.

История: неожиданные акценты и новые детали
Открытый вариант по истории оказался более интересным с точки зрения содержания. В нём встречаются темы, которые редко попадают в основные варианты:
Установление сёгуната Токугава — событие из всемирной истории, которое ранее не встречалось в заданиях основной волны ЕГЭ.
Памятник культуры пьеса «Дни Турбиных» — редкий, но значимый элемент, который может появиться в заданиях по культуре. Стоит освежить знания о произведениях, отражающих ключевые исторические периоды, и уметь связывать их с социально-политическим контекстом.
Новый вариант карты событий Великой Отечественной войны — обратите внимание на детали: направления ударов, ключевые операции, города, освобождённые в определённые периоды. Такие карты часто проверяют не только знание фактов, но и умение интерпретировать визуальную информацию.
Формулировка 21-го задания — здесь есть нюанс: если про ОВД (Организацию Варшавского договора) большинство выпускников вспомнят без труда, то вопросы о НАТО потребуют более глубокой подготовки. Это задание проверяет не только знание терминов, но и понимание геополитических процессов.
Несмотря на эти особенности, я как эксперт уверена, что в основной волне по истории не стоит ожидать чрезмерно сложных заданий. Главное — уверенно ориентироваться в ключевых периодах (особенно в XX веке), уметь работать с картами и источниками, а также чётко формулировать причинно-следственные связи.
Прорешайте открытые варианты в условиях, максимально приближённых к экзаменационным: засекайте время, имитируйте оформление бланков.
Желаем вам успешной подготовки! Пусть задания ЕГЭ будут понятными, а формулировки — чёткими. Используйте открытые варианты как надёжный ориентир — и тогда основной экзамен пройдёт уверенно и результативно. Удачи! 

Ольга Якушенко

Чтобы успешно сдать ЕГЭ по истории, важно грамотно выстроить подготовку, учитывая изменения в структуре экзамена и типичные ошибки выпускников. В 2026 году акцент сделан на анализ причинно-следственных связей, работу с картами, историческими источниками и аргументацию — именно эти навыки чаще всего становятся причиной потери баллов. Ниже — детальные рекомендации, на что обратить особое внимание.

1) Изучите кодификатор и демоверсию 2026 года
Рекомендация: распечатайте кодификатор и отмечайте пройденные темы. Это поможет отслеживать прогресс и не упустить важные периоды.

2) Уделите внимание сложным разделам
Великая Отечественная война
Это один из ключевых блоков экзамена. Важно не просто знать даты и события, но и понимать их взаимосвязь. Особое внимание стоит уделить:
- хронологии освобождения городов (например, Новгород, Ленинград);
- роли военачальников (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, И. С. Конев);
- тылу и партизанскому движению;
- картам основных сражений.
Практика: работайте с картами военных операций, анализируйте причины успехов и неудач на разных этапах войны.

3) Работа с картой (задания 9–12)
Часто выпускники теряют баллы из‑за неумения «читать» карту. Чтобы избежать этого:
- учитесь определять по условным обозначениям военные операции, направления военных действий армий, границы государств;
- соотносите карту с конкретным историческим периодом и датами;
- тренируйтесь на картах из Открытого банка заданий ФИПИ.
Совет: используйте атласы и схемы, чтобы визуализировать территориальные изменения в разные эпохи (например, присоединение новых земель в XVI–XVII веках или изменения границ накануне Второй мировой войны).

4) Анализ исторических источников (задания 13–14, 16)
Здесь важно не просто прочитать текст, но и:
- определить автора, время и контекст создания источника;
- выделить ключевые факты и сделать выводы на их основе;
- уметь сопоставить информацию из текста с другими историческими данными.
Практика: тренируйтесь на отрывках из документов партийных съездов, воспоминаний политических деятелей, писем и дневников эпохи.

5) Задания на сравнение и аргументацию (задания 20 и 21)
Эти задания требуют умения выстраивать логическую цепочку. Частые ошибки:
- обобщённые формулировки без конкретных фактов;
- отсутствие связи между тезисом и аргументами.
Как избежать:
- для задания 20 (сравнение периодов) сравнивайте внешнюю и внутреннюю политику разных правителей;
- в задании 21 (аргументация точки зрения) каждый аргумент должен содержать конкретный факт и объяснение его значимости.

6) Работа с культурой и визуальными источниками
В заданиях 7 и 8 часто встречаются памятники архитектуры, живописи, скульптуры. Чтобы не терять баллы:
- запоминайте не отдельные объекты, а их связь с историческими событиями (например, Покровский собор — взятие Казани);
- тренируйтесь определять стиль, эпоху и автора по изображениям;
- используйте карточки или приложения для запоминания дат и названий.
Совет: создавайте подборки изображений по эпохам и регулярно их повторяйте.

Ольга Якушенко

Рекомендации по подготовке к ЕГЭ по обществознанию (на основе анализа результатов ЕГЭ‑2025)
1. Работа с понятийным аппаратом
Рекомендации:
Составьте глоссарий ключевых понятий по всем разделам курса.
Для каждого понятия выделите 2–3 существенных признака и 1–2 несущественных.
Практикуйтесь в определении различных смыслов многозначных понятий.
Создавайте схемы и таблицы взаимосвязей между понятиями.
Регулярно тренируйтесь формулировать определения своими словами.

2. Развитие исследовательских навыков
Рекомендации:
При изучении каждой темы подбирайте 2–3 реальных примера из современной жизни России.
Анализируйте новости и события через призму изученных теорий.
Составляйте «банк примеров» по каждой теме с указанием: теоретического положения, конкретного факта, связи между ними.
Практикуйтесь в построении причинно‑следственных цепочек.

3. Подготовка письменных работ
Рекомендации:
Отрабатывайте развёрнутые ответы.
Тренируйтесь соотносить разные теоретические подходы к одной проблеме.
Используйте клише для логических переходов между частями текста.
Пишите 2–3 развёрнутых ответа еженедельно и проверяйте их по критериям оценивания.

4. Конституционное право и государственное устройство РФ
Рекомендации:
Изучите гл. 1 и 2 Конституции РФ, выделите ключевые положения.
Составьте таблицу полномочий органов власти (Президент, ФС, Правительство, суды).
Разберитесь в разграничении полномочий между федеральным центром и субъектами РФ.
Потренируйтесь в соотнесении конкретных функций с соответствующими органами власти.
Повторите понятия: социальное государство, светское государство, презумпция невиновности.

5. Экономика и финансовая грамотность
Рекомендации:
Повторите ключевые экономические понятия: альтернативные издержки; факторы производства; виды рынков; безработица и инфляция;
государственный бюджет.
Изучите основы налоговой системы РФ (Налоговый кодекс, ст. 17, 217–219).
Разберите виды налогов, налоговые льготы и вычеты.
Освойте базовые знания о банковских услугах (карты, вклады, кредиты, онлайн‑банкинг).
Составьте схему функций Центрального банка и коммерческих банков.

6. Отечественная культура и наука
Рекомендации:
Создайте таблицу выдающихся деятелей: полное имя; область деятельности (наука/искусство); конкретное достижение и его значение.
Укажите не менее 3 деятелей для каждой области (литература, живопись, музыка, наука и т. д.).
Избегайте общих фраз («выдающийся писатель»), фокусируйтесь на конкретных достижениях.
Различайте науку и искусство как сферы духовной культуры.

7. Развитие метапредметных навыков
Рекомендации:
Тренируйте навыки самоорганизации: ставьте цели, планируйте время, оценивайте прогресс.
Развивайте эмоциональный интеллект: оценивайте свои возможности реалистично.
Практикуйте самоконтроль: проверяйте работы по критериям, ищите ошибки.
Улучшайте навыки общения: тренируйтесь в чётком и логичном изложении мыслей.

8. Работа с заданиями высокого уровня сложности (24–25)
Рекомендации:
Отрабатывайте составление сложных планов с подпунктами.
Тренируйтесь в подборе аргументов и примеров к тезисам.
Развивайте навыки критического анализа информации из разных источников.
Уделяйте внимание разнообразию лексики и грамматических конструкций.
Избегайте речевых штампов, стремитесь к точности формулировок.

9. Практические рекомендации по организации подготовки
Распределите темы по неделям, уделяя каждой 1–2 занятия.
Чередуйте теорию с практикой: после изучения темы решайте задания по ней.
Используйте официальные материалы ФИПИ (демоверсии, кодификатор, спецификацию).
Решайте варианты ЕГЭ прошлых лет в условиях, приближённых к экзаменационным.
Анализируйте ошибки и возвращайтесь к слабым темам.
За 2–3 недели до экзамена проведите 2–3 полноценных пробных экзамена.

Ольга Якушенко

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки напоминает: подать заявление на участие в едином государственном экзамене (ЕГЭ) в 2026 году нужно до 2 февраля включительно. Изначально крайний срок — 1 февраля, но поскольку в 2026 году эта дата выпадает на воскресенье, срок подачи продлён на один день.

Кто и куда подаёт заявление
Выпускники текущего года — в свою школу.
Экстерны — в любую школу с государственной аккредитацией по программам среднего общего образования (по выбору).
Выпускники прошлых лет — в места регистрации на сдачу ЕГЭ, утверждённые региональным органом управления образованием. Информацию о таких местах публикуют на официальных сайтах региональных ведомств.
Обучающиеся по программам среднего профессионального образования и обучающиеся в иностранных образовательных организациях — со справкой из своей образовательной организации, подтверждающей освоение или завершение программ среднего общего образования в текущем учебном году.

Заявление можно подать:
лично (на основании документа, удостоверяющего личность);
через родителей или законных представителей (на основании их документов, удостоверяющих личность);
через уполномоченных лиц (на основании документа, удостоверяющего личность, и доверенности).

В заявлении нужно перечислить предметы, которые участник планирует сдавать:
Для выпускников текущего года обязательны русский язык и математика (можно выбрать базовый или профильный уровень). Успешная сдача этих предметов необходима для получения аттестата.
Выпускники прошлых лет могут зарегистрироваться на ЕГЭ по математике только профильного уровня.
Остальные предметы сдаются по выбору — они нужны для поступления в вуз. Перед подачей заявления стоит уточнить на сайтах вузов, какие предметы засчитываются в качестве вступительных испытаний по выбранной специальности.

Сроки и особенности проведения ЕГЭ‑2026
Экзамены пройдут в три этапа:
досрочный: с 20 марта по 20 апреля;
основной: с 1 июня по 9 июля;
дополнительный: с 4 по 25 сентября.

Важные нюансы:
Выпускники прошлых лет сдают ЕГЭ в резервные дни основного периода (22–25 июня). Участие в досрочном или основном периодах возможно только при наличии уважительных причин (болезнь и т. д.) и решения ГЭК.
Участники, у которых совпали сроки экзаменов по разным предметам, могут сдать их в резервные дни.
Предусмотрена возможность пересдать один предмет по выбору — дополнительные дни для пересдачи: 8 и 9 июля.

Ольга Якушенко